الصفحة الرئيسية » عن القسم عدد الزوار : 521       عدد :        عدد الصفحات الفرعية : 0 عن القسم     نبذة تعريفية عن القسم       الموقع التنظيمي : قسم التربية الإسلامية جزء من إدارة الإشراف التربوي تاريخ التأسيس : تأسس القسم مع بداية تأسيس إدارة التربية والتعليم عام 1400 هـ منسوبو القسم : زكي بن رزيق الحازمي                                  رئيس القسم محمد بن أحمد النعيري علي بن محمد خرمي حسن بن أحمد المالكي                                  مركز إشراف أضم   المدارس : يخدم قسم التربية الإسلامية قطاعات المحافظة الخمسة ويغطي مدارسها البالغ عددها "  162 " مدرسة  المعلمون : يبلغ عدد معلمي التربية الإسلامية الذين يشرف القسم على أدائهم "   355 " معلما موزعون وفق التخصصات التالية :  دين : 343 قرآن كريم : 5 قراءات : 7 اللجان والعضوية : يشترك قسم التربية الإسلامية في عضوية عدد من الأقسام واللجان مثل : ـ قسم التوعية الإسلامية ـ قسم التوجيه والإرشاد ـ قسم التدريب التربوي ـ قسم الاختبارات المدرسية ـ لجنة التخطيط بإدارة الإشراف التربوي    جهود القسم و مناشطه من خلال المجالات   1 ـ تطوير ورفع كفايات المشرفين التربويين :   من خلال الإسهام في برامج إدارة الإشراف التربوي ، وتواصل القسم مع أقسام الإشراف التربوي الأخرى ، وحرصا على أداء الدور التكاملي ضمن المجموعة الإشرافية ، فقد قدم  القسم عدة مناشط تسهم بدورها في رفع كفايات المشرف التربوي  ومن ذلك :   أ ـ محاضرة : الإشراف التربوي ، المفاهيم والأساليب : تركزت محاورها حول ماهية الإشراف ومراحله وأساليبه ، وتطبيقاتها في الميدان  مع تزويد المشرف التربوي بأهم المراجع التربوية المعينة له على إثراء أدائه .   ب ـ نشرة : رسالة إلى المشرف التربوي في اليوم المكتبي : أفكار مختصرة ، ورسائل سريعة ، تعين المشرف التربوي على كيفية تفعيل يومه المكتبي وتنظيم مكتبه ، وتقديم تصور مقترح لما يمكن أن يكون عليه مكتب المشرف التربوي من حيث تنظيم الأوراق والسجلات وحفظ الخطابات والتعاميم .   ج ـ محاضرة : ملاحظات الأداء الإداري والفني : تزخر سجلات زيارة المشرف التربوي للمدرسة ، وتقارير المشرفين التربويين ، بالتوجيهات والمرئيات المعنية بتحسين الأداء وتطويره ، وفي محاولة لرصد تلك الملاحظات وجمع خطوطها العريضة ،  ومناقشتها في طرح عاصف ، من خلال لقاء هادئ ، يجمع بين مديري المدارس والمشرفين التربويين ، بغية الوقوف على إيجابيات وسلبيات الأداء بشقيه الإداري والفني .   د ـ دراسة : الإشراف التربوي ونقد الأداء : انطلاقا من أهمية التغذية الراجعة في تقويم الأداء الإشرافي ، طرح القسم استبانات تهدف إلى سبر أداء الإشراف التربوي وفق نظر الميدان من مديرين ومعلمين  فتتابعت فقرات الاستبيان باحثة حول تلمس معيار أداء المشرف بداية من حضوره للاصطفاف الصباحي ، ومرورا بالزيارة الصفية ، وما يعقبها من مداولات إشرافية وانتهاء بتقويمه للمعلم ، إضافة إلى بقية أساليب الإشراف التربوي الأخرى من لقاءات تدريبية ونشرات تربوية ودروس نموذجية ، وجعل الدلالات الرقمية بمثابة المحك في تقويم الأداء على اعتبار أن لغة الأرقام أبلغ وأدق .   2 ـ رفع كفايات المعلم وتطويره من خلال :   أ ـ البرامج التدريبية : * نفذ القسم برنامجا تدريبيا مركزا لمدة أسبوع في فترة العودة كانت محاوره على النحو التالي : ـ سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية ـ أخلاقيات التعليم ـ  استراتيجيات ما قبل التدريس ـ استراتيجيات التدريس ـ التقويم * البرامج التدريبية الأخرى والتي يتعاون القسم فيها مع قسم التدريب التربوي : ـ اللقاءات التدريبية الصباحية قصيرة المدى . ـ الدورات التدريبية المسائية والتي تمتد لعدة أسابيع . * اعتنى القسم ـ مع التنسيق و إدارة الإشراف التربوي ـ بتدريب القطاعات الخارجية البعيدة عن مراكز التدريب ، وذلك بتكوين فريق تدريبي متنقل يزور معلمي التربية الإسلامية في قطاعاتهم وينفذ برنامجا تدريبيا طيلة يوم كامل . ب ـ الاجتماعات واللقاءات التدريبية المرتبطة بآلية الإشراف التربوي : مرت آلية الإشراف التربوي التي نفذها القسم بعدة مراحل وأشكال خلال السنوات الخمس الماضية وذلك على النحو التالي : ـ تخصيص يوم لبرنامج اليوم الكامل ، يلتقي فيه  معلمي التربية الإسلامية الجدد  بالمشرفين التربويين وتنفذ من خلاله المحاضرات والندوات والمشاغل التربوية . ـ تخصيص يوم لبرنامج اليوم الكامل  في الفصل الدراسي الواحد للمعلمين المنقولين و المستقرين ، ويختار معلم واحد من كل مدرسة  . ـ إضافة إلى ذلك للمشرف التربوي التنسيق والإعداد لأي لقاء طارئ يراه مناسبا ومهما ولم يكن مدرجا ضمن خطة القسم .    ج ـ النشرات التربوية والقراءات الموجهة :  حرص القسم في تنفيذه لهذا الأسلوب  ـ سواء النشرات التربوية أو القراءات الموجهة ـ على الانتقاء النوعي للمحتوى ومدى أهميته وحاجة المعلمين إليه ، وعلى الرغم من سهولة تنفيذ هذا الأسلوب ، إلا أن ثمة مشكلات واجهت القسم ، تكمن في عدم فاعلية هذا الأسلوب عند قياس أثره وتلمس مردوده ، الأمر الذي تطلب وضع خطة علاجية لحل هذه المشكلة ومتابعتها ومن ذلك : 1ـ متابعة ما يرسل للميدان من نشرات وقراءات أثناء الزيارات الصفية واللقاءات التربوية والتأكد من اطلاع المعلمين عليها . 2ـ مناقشة محتوى النشرة  أو القراءة الموجهة مع المعلمين عقب المداولات الإشرافية . 3 ـ حث المعلمين على ممارسة محتوى النشرات التربوية والقراءات الموجهة وتفعيلها في الموقف التعليمي . 4ـ تخصيص جزء من درجات النمو المعرفي للمعلمين المتفاعلين والمفعلين للنشرات التربوية  والقراءات الموجهة .     د ـ الزيارة الصفية :   حاول القسم قبل تنفيذه لهذا الأسلوب المهم ، والذي يتسم به عمل المشرف التربوي بشكل رئيس ، أن يوفر قاعدة بيانات متجددة لمعلمي التربية الإسلامية ،إضافة إلى تلمس احتياجاتهم التدريبية ، وتكون على شكل استبيان يوزع على المعلمين ويرسل إلى القسم ، ليكون بمثابة التصور المبدئي ، والقاعدة التي ينطلق منها القسم في إشرافه على المعلمين ، من حيث مراعاة حاجاتهم ورغباتهم ، وإدراجها في خطة برامج القسم ومناشطه . ويحرص القسم على تغطية المدارس الخارجية مبكرا ، وزيارة المعلم المستجد قبل غيره من المعلمين  نظرا لما له من وضعية خاصة تتطلب الاعتناء به قبل غيره . وفي تنفيذ القسم لهذا الأسلوب وزيارته للمعلمين داخل فصولهم حرص أن يشرف على أدائهم عن قرب وأن يلحظ ممارساتهم ومن ثم يقدم لهم ما يحتاجونه من مساعدة تسهم في بناء خبراتهم . وفيما يتعلق بتوزيع عدد الزيارات للمعلمين نأى القسم عن الأسلوب التقليدي في تخصيص زيارتين لكل معملين تزيد أو تنقص ، وإنما  استخدم منهجية كان ضابطها حاجة كل معلم إلى الزيارة ، فالمعلم المتميز تكفيه زيارة واحدة ، أو حتى أسلوب الإشراف عن بعد ، بخلاف المعلم المستجد أو المعلم الذي لا يزال في طور اكتساب الخبرات وبناء الكفايات . ويتابع القسم أيضا في تنفيذه للزيارة الصفية أهدافه التي خطط لها ومدى تفهمها من قبل المعلمين ومراعاتهم لها أثناء عملهم ، ويركز في توصياته أثناء المداولات الإشرافية أو التدوين في سجل الزيارات على مراعاة تلك الأهداف .  هـ ـ الدروس النموذجية : ـ حرص القسم في تنفيذه للدروس النموذجية على ضرورة حضور المشرف التربوي لما  لحضوره من أهمية في التفعيل . ـ استخدم القسم في تنفيذ المعلمين لمهارات الدروس النموذجية أسلوب التدريس المصغر ـ في بعض أنماطه ـ وذلك من خلال التركيز على عدد معين من المهارات ومناقشته مع الفئة المستفيدة . ـ تسجيل الدروس النموذجية بالفيديو وتوثيقها ، بغية اطْلاع المعلمين عليها في اللقاءات التدريبية . ـ تزويد الميدان بأهم التجارب والأفكار المنفذة في الدروس التطبيقية .

القائمة الرئيسية الصفحة الرئيسية الـــقــران الــكـريم صـفـحة الاخـبـــار عن القسم دلـــيــل مــواقــع ســجــل الــــــزوار اتـــصـــل بــــــنـــا الاعلانات كشوف المتابعة كشف المتابعة و التقويم المرحلة الابتدائية المرحلة المتوسطة المرحلة الثانوية الأساليب الإشرافية القراءات الموجهة الدروس التطبيقية النشرات التربوية البرامج التدريبية مناشط القسم الخطط اللوائح و الأنظمة البرامج و المشاريع المكتبة الإثرائية مـرئـيـات الكتب الشرعية الكتب التربوية الكتب التخصصية عدد الزوار انت الزائر :6695 [يتصفح الموقع حالياً [ 8 الاعضاء :0 الزوار :8 تفاصيل المتواجدون تسجيل الدخول اسم المستخدم كـــلمــة الــمــرور تذكرني    تسجيل نسيت كلمة المرور ؟